高考的话只要记得是高尔基体形成囊泡即可。一定要问的话，这个不太算是高中范围了，你看过就好 ，不要答在卷子上：内质网分滑面内质网和粗面内质网（糙面内质网）两种 ，粗面内质网就是高中教材上说的内质网，而滑面内质网可以鼓出囊泡 ，高中教材和考纲没提。
生物考试取决于你想要多少分 ，保住基础分的话得把书上的点都明白，如果想要高一点的分数除了明白书上的点 ，还得多看一点题 。
知识点就考纲里的那些不会变 ，想不出答案可能有几个情况，1.知识点本身不会用 ，也就是没懂 ，这个找老师或者同学再讲一遍 。2.题没读懂，不确定这个题是考的哪个点。这是因为知识点不熟 ，单拿出来已经明白了 ，只是缺少运用，多看看题就行了 。3.有的题是把几个知识点串在一起出题，跟前面一样 ，只能实战一下了 。
PS：每个版本的教材会略有出入 ，练习题也会有相应的改动，只跟着你自己学的那个版本就好了。高中生物有些知识点只讲了一些皮毛 ，会跟大学教材里面讲的不太一样 ，如果不是冲高分的话，没必要翻大学教材 。个人的一点经验 ， 。
如何判断异养型生物 ，自养型生物，能说得易懂一点。
一、树立正确的生物学观点
树立正确的生物学观点是学习生物的重要目标之一 ，正确的生物学观点又是学习、研究生物学的有力武器 ，有了正确的生物学观点，就可以更迅速更准确地学到生物学知识 。所以在生物学学习中 ，要注意树立生命物质性 、结构与功能相统一 、生物的整体性、生命活动对立统一 、可持续高效发展 、生物进化和生态学等观点 。
1.生命物质性观点
生物是由物质组成 ，一切生命活动都有其物质基础。从万物之灵的人类到单细胞的细菌，以及无细胞结构的病毒等，所有生物都是由碳、氢 、氧 、氮、硫 、磷 、钙、铁 、铜等几十种化学元素组成的 ，并且这几十种化学元素在无机自然界都是可以找到的 。生物体能够完成各种各样的生命活动 ，而一切生命活动都是通过一定的生命物质来实现的，如果没有生命物质也就没有生命活动 。
2.结构与功能相统一的观点
结构与功能相统一的观点包括两层意思：一是有一定的结构就必然有与之相对应功能的存在；二是任何功能都需要一定的结构来完成。例如叶的表皮是五色透明的 ，表皮细胞排列紧密 ，向外一面的细胞壁上有透明而不易透水的角质层。表皮的这种结构的存在，就既利于阳光透过 ，又能防止叶内水分过多地散失 ，还能保护叶内部不受外来的伤害；而阳光透入，防止水分散失 ，保护叶内组织 ，又需要一定的结构来完成，这就是表皮 。
3.生物的整体性观点
系统论有一个重要的思想 ，就是整体大于各部分之和 ，这一思想也完全适合生物领域 。不论是细胞水平 、组织水平、器官水平，还是个体水平，甚至包括种群水平和群落水平 ，都体现出整体性的特点。例如 ，细胞膜、线粒体 、内质网 、核糖体、高尔基体 、中心体 、质体、液泡等细胞器都有其特有的功能，但是只有在它们组成一个整体--细胞的时候才能完成新陈代谢的功能 ，如果离开了细胞的整体 ，单独的一个细胞器是无法完成它的功能的 。
4.生命活动对立统一的观点
生物的诸多生命活动之间，都有一定的关系 ，有的甚至具有对立统-的关系 ，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是对立统一的一对生命活动 。光合作用的实质是合成有机物 ，储存能量；呼吸作用的实质是分解有机物 ，释放能量。很明显，两者之间是相互对立的 。呼吸作用所分解的有机物正是光合作用的产物 ，可以说 ，如果没有光合作用，呼吸作用就无法进行；另一方面，光合作用过程中 ，原料和产物的运输所需要的能量 ，也正是呼吸作用释放出来的，如果没有呼吸作用 ，光合作用也无法进行 。因此说 ，呼吸作用和光合作用又是相互联系 、相互依存的。只有光合作用和呼吸作用的共同存在，才能使植物体的生命活动正常进行 。
5.生物进化的观点
辩证法认为 ，一切事物都处在不断地运动变化之中 ，任何事物都有-个产生 、发展和灭亡的过程 。生物界也不例外，也有一个产生和发展的过程 ，所谓产生就是生命的起源 ，所谓发展就是生物的进化。生命的起源经历了从无机小分子物质生成有机小分子物质，再形成有机高分子物质 ，进而组成多分子体系 ，最后演变为原始生命的变化过程；生物的进化遵循从简单到复杂，从水生到陆生、从低等到高等的规律 。
6.生态学观点
生态学观点的基本内容是生物与环境之间是相互影响 、相互作用的，也是相互依赖 、相互制约的 。生物与环境是一个不可分割的统一整体。人类社会的发展进程中产生了环境问题 ，人类与环境的矛盾 ，处于不断变化之中，永无止境。人类必须依靠科技进步和教育发展 ，逐步更新人口观念 ，提高人口素质，合理开发资源 ，高效利用资源 ，保护生态，治理环境 ，走生存与发展的新路 。
二、掌握科学的学习方法
学习方法的优劣是学习成败的关键 ，要想取得理想的学习效果，必须掌握科学 、高效的学习方法 。与学习生物学关系比较密切的学习方法有观察方法 、做笔记的方法、思维方法和记忆方法等。
1.观察方法
学习过程从本质上说是一种认识过程 。认识过程是从感性认识开始的 ，而感性认识主要靠观察来获得 ，所以观察方法就是首要的学习方法 。观察方法主要包括顺序观察、对比观察 、动态观察和边思考边观察。
(1) 顺序观察
顺序观察包括两层意思 。从观察方式上来说，一般是先用肉眼 、再用放大镜、最后用显微镜 。用显微镜观察也是先低倍镜，后高倍镜。例如 ，对植物根尖的观察 ，就是先用肉眼观察幼根，根据颜色和透明程度区分出根尖的四部分 ，然后再用放大镜观察根尖的根毛 ，最后用显微镜观察根尖的纵切片；认识根尖各区的细胞特点 。从观察方位上来说，一般采取先整体后局部 ，从外到内 ，从左到右等顺序 。例如对一朵花的观察，就要先从整体上观察花形 、花色 ，然后从外到内依次观察花萼 、花冠、雄蕊 、雌蕊。
(2)对比观察
对比观察有利于迅速抓住事物的共性和个性 ，从而把握住事物的本质 。如观察线粒体和叶绿体的结构时，就要先异中求同：它们都有双层膜 ，都含有基粒 、基质、酶 、少量的DNA和RNA 。然后再同中求异：线粒体的内膜折叠成嵴 ，叶绿体的内膜不向内折叠；线粒体有与呼吸作用有关的酶，且酶分布在内膜 、基粒、基质中；而叶绿体内有与光合作用有关的酶，而酶分布在基粒层和基质中；叶绿体中有叶绿素 ，而线粒体中没有。
(3)动态观察
对生物生活习性 、生长过程 、生殖发育的观察都属于动态观察。动态观察的关键是把握观察对象的发展变化 。例如观察根的生长 ，在幼根上等距画墨线后的继续培养过程中，重点就是观察各条墨线间距离的变化 ，从而得出根靠根尖生长的结论 。
(4)边思考边观察
观察是思维的基础 ，思维可促进观察的深入，两者是密不可分的。所以要带着问题观察 ，边思考、边观察 。例如用显微镜观察叶片的结构时 ，就要边观察、边思考下列问题：①表皮细胞的颜色和排列状况是怎样的?②叶肉中接近上表皮的细胞与接近下表皮的细胞在形状 、排列状况和内部绿色颗粒多少等方面有什么不同?③叶脉细胞是什么颜色和形状?这些细胞是怎样排列的?
2.做笔记的方法
鲁迅先生说："无论什么事，如果继续收集资料 ，积累十年 ，总可以成为一个学者 。"总结中外许多学者的经验，可以说 ，做笔记是一条成才的途径。做笔记的方式很多 ，在生物学学习中，主要有阅读笔记 、听讲笔记和观察笔记三种 。
(1)阅读笔记
要想使学到的东西长期储存、随时提取 、应用自如，就要在读书时 ，随时作读书笔记 。阅读笔记主要有以下几种。
①抄写笔记 ，又分为全抄和摘抄，做这种笔记应注意抄后校对 ，避免漏误 ，然后标明出处，以备日后查考 。
②卡片笔记 ，卡片内容不限 ，因人而定，但一般应具有资料类别 、编号、出处 、著者姓名 ，正文等内容 。需要注意的是 ，每张卡片写一个内容，并及时进行分类归档或装订成册。
③批语笔记 ，即在书页空 。白处随手记下对原文的个人意见和心得体会等 。
④符号笔记 ，即在原文之间标注符号以对原文加深理解。常用符号有黑点 、圆圈、直线 、曲线 、双线、虚线 、箭头 、方框、三角、惊叹号 、问号等。作符号笔记应注意两点：一是符号意义必须明确，并且要贯彻始终；二是符号不能过多过密，否则重点难以突出 。
⑤概要笔记 ，即对某本书或某篇文章用自己的语言概括写出其重点内容 。
(2)听讲笔记
即听报告 、听讲座和课堂听课的笔记 ，做这种笔记的突出矛盾是记的速度赶不上讲的速度，为此要做到"三记三不记"即重点问题、疑难之处 ，书上没有的记；次要问题 、易懂之点 、书上有的不记。
(3)观察笔记
即在生物课内外对生物形态和生命现象进行观察时所作的记录 。做这种笔记要注意细节 ，注意前后比较和过程变化，并要抓住特征 。
3.思维方法
思维能力是各种能力的核心 ，思维方法是思维能力的关键 ，所以思维方法在学习方法中占有核心的位置。在生物学学习中常用的思维方法有分析和综合的方法、比较和归类的方法 、系统化和具体化的方法及抽象和概括的方法 。
(1)分析和综合的方法
分析就是把知识的一个整体分解成各个部分来进行考察的一种思维方法，综合是把知识的各个部分联合成一个整体来进行考察的一种思维方法 ，分析和综合是生物学学习中经常使用的重要方法 ，两者密切联系，不可分割 。只分析不综合 ，就会见木而不见林；只综合不分析 ，又会只见林而不见木。在实际运用时，既可先分析后综合，也可先综合后分析 ，还可以边分析边综合 。
(2)比较和归类的方法
比较是把有关的知识加以对比 ，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法 。比较一般遵循两条途径进行：一是寻找出知识之间的相同之处，即异中求同；二是在寻找出了事物之间相同之处的基础上找出不同之处 ，即同中求异。
归类是按照一定的标准 ，把知识进行分门别类的思维方法 。生物学习中常采用两种归类法：一是科学归类法，即从科学性出发 ，按照生物的本质特性进行归类；二是实用归类法 ，即从实用性出发，按生物的非本质属性进行归类 。
比较和归类互为前提 ，一方面只有通过比较 ，认识生物的异同点之后，才好进行归类；另一方面 ，只有把生物进行归类 ，才好进行比较。因此在生物学学习过程中要把两者有机地结合起来。
(3)系统化和具体化的方法
系统化就是把各种有关知识纳入一定顺序或体系的思维方法 。系统化不单纯是知识的分门别类 。而且是把知识加以系统整理，使其构成一个比较完整的体系。在生物学学习过程中，经常采用编写提纲 、列出表解、绘制图表等方式 ，把学过的知识加以系统地整理 。
具体化是把理论知识用于具体 、个别场合的思维方法 。在生物学学习中 ，适用具体化的方式有两种：一是用所学知识应用于生活和生产实践，分析和解释一些生命现象；二是用一些生活中的具体事例来说明生物学理论知识。
(4)抽象和概括的方法
抽象是抽取知识的非本质属 。性或本质属性的一种思维方法 ，抽象可以有两种水平层次的抽象：一是非本质属性的抽象；二是本质属性的抽象 。
概括是将有关知识的非本质属性或本质属性联系起来的一种思维方法 ，它也有两种水平层次：一是非本质属性的概括，叫做感性概括；另一种是本质属性的概括 ，叫做理性概括。
抽象和概括也是互为前提的 ，相辅相成的，在学习过程中应有意识地进行抽象中以概括 ，概括中以抽象 ，以达到对知识正确 、深入的掌握 。
4.记忆方法
记忆是学习的基础，是知识的仓库 ，是思维的伴侣 ，是创造的前提，所以学习中依据不同知识的特点，配以适宜的记忆方法 ，可以有效地提高学习效率和质量 。记忆方法很多 ，正面仅举生物学学习中最常用的几种。
(1)简化记忆法
即通过分析教材，找出要点 ，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆 。例如DNA的分子结构可简化为"五四三二一" ，即五种基本元素，四种基本单位 ，每种单位有三种基本物质 ，很多单位形成两条脱氧核酸链，成为一种规则的双螺旋结构 。
(2)联想记忆法
即根据教材内容 ，巧妙地利用联想帮助记忆。例如记血浆的成分 ，可以和厨房里的食品联系起来，记住水、蛋 、糖 、盐就可以了(水即水 ，蛋是蛋白质 ，糖指葡萄糖，盐代表无机盐)。
(3)对比记忆法
在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆 。对于这样的内容 ，可运用对比法记忆 。对比法即将有关的名词单列出来 ，然后从范围、内涵 、外延，乃至文字等方面进行比较 ，存同求异 ，找出不同点。这样反差鲜明，容易记忆 。例如同化作用与异化作用 、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调节与神经调节 、物质循环与能量流动等等 。
(4)纲要记忆法
生物学中有很多重要的 、复杂的内容不容易记忆。可将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来 ，作为知识的纲要 ，抓住了纲要则有利于知识的记忆 。例如高等动物的物质代谢就很复杂，但它也有一定规律可循 ，无论是哪一类有机物的代谢 ，一般都要经过"消化"、"吸收" 、"运输" 、"利用"、"排泄"五个过程，这十个字则成为记忆知识的纲要 。
(5)衍射记忆法
此法是以某一重要的知识点为核心 ，通过思维的发散过程 ，把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系。这种方法多用于章节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节?
根据自养的概念：能够利用无机物合成自身的有机物的生物属于自养生物 。异养的概念：只能从外界摄取有机物合成自身的有机物 。无机物和有机物的关键差别是无机态的碳还是有机态的碳。
因此判断自养还是一样看碳源，自养的碳源为无机碳源 ，异样的碳源为有机碳源 。
而氮源是不用考虑的 。如猪笼草会捕食昆虫 ，但仅仅是为了补充氮源，碳源仍然是二氧化碳 ，因此是自养的。而很多微生物能利用无机态的氮 ，如固氮微生物，但是仍然是异样的。
举例：
1.（1）光能自养：绿色植物 、光合细菌（2）化能自养：硝化细菌 、硫细菌、铁细菌
2 、异养型：人 、动物、大多数真菌、大多数细菌
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本文概览：高考的话只要记得是高尔基体形成囊泡即可。一定要问的话，这个不太算是高中范围了，你看过就好，不要答在卷子上：内质网分滑面内质网和粗面内质网（糙面内质网）两种，粗面内质网就是高中教...
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