根据教学方法的外部形态及学生认识活动特点,护理教学方法可分为哪些类别?请各：
护理教学中应用的陶冶类教学方法主要包括角色扮演法、情境教学法和游戏法。
护理教育的基本类型分为：普通高等护理教育 、毕业后护理教育 、继续护理教育 。
一、普通高等护理教育 。
1 、根据我国社会发展水平及趋势 ，应把高等护理教育的层次结构 ，定为大学专科 、本科、研究生教育。
2、在发展普通高等教育的同时，发展面向在职护士的大专和 “专转本 ”继续学历教育 ，从而构成一个中国模式的 、多层次的 、综合性的护理教育体系 。
3、根据市场需求 ，在大学同时办专科和本科这两种不同层次的教育；有比较完善的临床教学管理和实施系统 。这些是中国护理教育的特征，也是长处。
二 、毕业后护理教育。
1 、主要针对大学本科、专科护理学历教育毕业生或已毕业进入临床在职人员所进行的专业培训 。
2 、一般毕业后护理教育采取两种方式进行，即研究生教育和注册后护理教育 ，岗前培训和专科护士培训是目前主要开展的注册后护理教育形式 。
护理教学方法的要求
常用的护理工作方法：
（一）个案护理
由专人负责实施个体化护理 ，一名护理人员负责一位病人全部护理的护理工作方式。适用于抢救病人或某些特殊病人，也适用于临床教学需要 。这种护理方式 ，护士责任明确 ，并负责完成其全部护理内容，能掌握病人全面情况 ，但耗费人力 。
（二）功能制护理
以工作为导向 ，按工作内容分配护理工作，医。学教育网搜集整理各司其职 。它是一种流水作业的工作方法 ，护士分工明确 ，易于组织管理，节省人力 。但工作机械 ，缺少与病人的交流机会 ，较少考虑病人的心理社会需求，护士较难掌握病人的全面情况。
（三）小组制护理
以小组形式（3～5位护士）对一组病人（10～20位）进行整体护理 。组长制定护理计划和措施，小组成员共同合作完成病人的护理 。这种护理方式能发挥各级护士的作用 ，能了解病人一般情况 ，但护士个人责任感相对减弱。
（四）责任制护理
由责任护士和辅助护士按护理程序对病人进行全面 、系统和连续的整体护理 。其结构是以病人为中心，要求从病人入院到出院均由责任护士对病人实行8小时在岗 ，24小时负责制 。由责任护士评估病人情况、制定护理计划和实施护理措施。这种护理方式 ，责任护士的责任明确，能较全面地了解病人情况 ，但要求对病人24小时负责则难以实现 ，且文字记录书写任务较多，人员需要也较多。
（五）综合护理
综合护理以护理程序为核心 ，将护理程序系统化 ，在护理哲理 、护士的职责与评价 、标准化的护理计划、病人教育计划 、出院计划 、各种护理表格的填写、护理质量的控制等方面都以护理程序为框架，环环相扣 ，整体协调一致 ，以确保护理服务的水平及质量 。它融合了责任制护理及小组护理的优点 。综合护理是一种通过最有效地利用人力资源，最恰当地选择并综合应用上述几种工作方式，为服务对象提供既节约成本 ，又高效率、高质量的护理服务。这种工作方式既考虑了成本效益 ，又为护士的个人发展提供了空间和机会 。
由于心身疾病的治疗和转归与心理社会因素更加密切，病人的情绪状态和心理变化直接影响着疾病的治疗效果和康复程度 ，因此 ，对心身疾病的心理护理就显得格外重要 。主要目的在于：
1．解除病人对疾病的紧张 、焦虑 、悲观、抑郁等情绪，增强战胜疾病的信心。
2．正确及时的健康教育 ，使病人尽早适应新的角色及住院环境 。
3．帮助病人建立新的人际关系 ，特别是医－患关系，以适应新的社会环境 。
一个人生病后 ，其社会角色也随之而发生改变。由于突然充当病人角色以及生活环境 、人际关系的改变 ，病人往往难以一下子适应，会出现一些心理问题 ，这就需要通过心理护理 ，帮助病人创造有利于治疗和康复的最佳心理状态 。心理护理不但有利于病人康复，还能贯穿于对病人实施的整体护理中，提高护理效果 。也有利于提高临床治疗效果 ，使病人早日康复。
护理教学方法的要求如下：
知识目标：
1 、掌握整体护理的概念和内容；
2、掌握护理程序的步骤及相关内容；
3 、熟悉护理资料收集的方法 ，能根据所给护理病例提出护理措施；
4 、了解整体护理、护理程序发展历史 。
技能目标：
能够根据所学知识（整体护理概念 、护理程序步骤），结合教师给予的病例有效 、正确评估患者状态并提出正确护理诊断、护理计划及护理措施 。
学习态度：
1 、使学生了解整体护理及护理程序是一种非常先进的工作方法 ，同时也是临床护理长远发展的重要必不可少的理论基础。
2 、引导学生系统地对已学知识与新知识产生相互关联 ，培养学生温故才能知新的学习态度。
3、在分析护理病例中，启发学生学习时要带着怀疑的态度思考所选择的护理诊断的合理性 ，培养学生批判的学习态度 。
价值观：
1、通过对整体护理和护理程序的讲解 ，使学生认识到整体护理—护理程序—护理长远发展之间的关系，认识到护理程序对于临床护理的价值；
2 、通过病例分析与集体讨论 ，增强学生对护理的兴趣与理解 ，鼓励其不断的完善护理程序，并树立将其应用于临床的志向 。
教学的重点和难点：
重点：
1 、整体护理的内涵。
2、护理程序的步骤 、护理诊断 。
难点：
以病例形式 ，从护理评估开始 ，逐一分析，得出护理诊断，集体讨论制定护理计划及护理措施 。
学情分析及教学预测：
学情分析：
护理专业大二学生已经学习了药理学 、病理学、生理学等知识 ，对护理的认知在理论上有了一定的基础。但是 ，学生没有进入临床见习，对护理程序的理解和实施 ，需要教师引导 ，以便更好的掌握相关理论知识 。
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